如何渗透历史课堂中的情感教育

谈话法能通过师生对话，促使情感双向交流，在教师，引而不发；在学生，水到渠成。角色扮演是情感教育的一个有效 *** ，它使学生身临其境，自然而然地产生一种情感体验。每一堂历史课实际上就是一堂活生生的思想教育课。

新课程标准提出了课堂教学应关注学生的生活世界和生命价值，所以我们的情感教育要将历史与现实相联系，回归学生的生活世界，启迪学生的心灵感受，让学生在现实中谈历史，在体验中看规律，在生活中悟理想。

角色扮演是情感教育的有效 *** 。历史教师创设历史情境，让学生通过摸拟历史场景和历史人物，使其身临其境，置身于历史之中，与历史人物同呼吸，共命运，自然而然地产生情感体验。

浅谈如何在历史教学中实施情感教育

从历史教学实践考察，行之有效的情感教育 *** 有讲述法、谈话法、角色扮演等。历史教师只有选用恰当的灵活的教学 *** 将学生“引入”历史，学生才能了解历史间的联系，从而获得较系统、较完善的历史知识。

我们在历史教学中应深入挖掘学科中府拾即是的情感态度也价值观的教育素材，找出是具代表性的历史事例，寓之以情，进而晓之以理地对学生进行情感教育。

教学 *** 是教师开展具体教学活动的重要手段，也是保证教学质量、教学效果的关键因素，而情感教育的融入，也必须具有相应的教学 *** 才能够得以顺利的开展。

实施情感教育是每一个合格的历史教师必备的素质能力之一，在情感教学的过程中，历史老师首先自己要树立情感教育的意识，才能在历史教学中有目的、有计划的积极主动地在历史教学中进行情感教育。

典型人物选取法 利用典型的人物进行教育是情感态度和价值观教学的重要一环，选例要深刻， *** 要独到，过程要优化。

为增强历史教学中情感、态度和价值观教育的实效性，历史教师也必须注重调整相应的教学策略，尊重学生在历史学习中的主体地位，遵循学生的情感认知特点，引导学生主动接受情感、态度和价值观教育。

历史的情感教学目标有哪些方面

根据布卢姆情感领域的目标分类，一般我们可以将历史情感目标分成“接受”“顺应”“确信”“内化”四个部分。

在历史教学中，对学生情感教育的培养，可从以下几个方面入手：选择恰当的能激发学生情感的历史事实 选择恰当的能激发学生情感的历史事实，是实施情感教育的基础环节，它可以是一个完整的史实，也可以是史实的某个方面。

情感教学目标首次在我国课程改革中提出通过情感体验，思维能力，解决问题，这种提法较以前有较大的改进——强调历史教育应当首先关注每个学生的情感，态度，价值观和一般能力的发展，增进对历史的理解和应用历史的信心。

历史学科情感目标的内容应该体现在经过过滤、升华了的人类高级的社会性情感上，可划分为道德感、理智感、爱国主义情感、审美感四大类，每大类又可划分为若干细目，可视教学的具体内容而定。

发扬教学民主，积极吸引学生参与历史教学过程，增强学生的情感体验。教育的实现过程和历史课程的教学过程是同步的，教师可进行开放式教学，引导学生参与其中。

从历史学科的特点来看，它是由有着丰富情感的人的活动构成，在情感教学方面占有天然的优势。

如何在初中历史教学中培养学生的情感意识

1、历史教学一方面帮助学生掌握相关的历史知识，另一方面则是培养学生的历史思维能力、创新能力。情景教学可以很好地让学生把自己带入当时的历史情境中，更好地体会当时的历史状况，感受历史人物的心理。

2、在历史教学中，对学生情感教育的培养，可从以下几个方面入手：选择恰当的能激发学生情感的历史事实 选择恰当的能激发学生情感的历史事实，是实施情感教育的基础环节，它可以是一个完整的史实，也可以是史实的某个方面。

3、用恰当的教学 *** ---实施情感教学的主要环节 历史本身的情感教育因素，教师丰富的感情，对学生来说只是客观存在，只有将其传递给学生，才能激发学生的学习兴趣，发挥学生在学习过程中的主体作用。

在中学历史教学中如何渗透情感教育

历史教学中应大胆地运用音乐创设情境，通过音乐，将学生带入历史情境之中，拨动学生思想的琴弦，使之受到陶冶，产生情感的共鸣，可以起到事半功倍的效果。

利用典型的人物进行教育是情感态度和价值观教学的重要一环，选例要深刻， *** 要独到，过程要优化。

初中历史课堂教学中情感教育 历史教学一方面帮助学生掌握相关的历史知识，另一方面则是培养学生的历史思维能力、创新能力。情景教学可以很好地让学生把自己带入当时的历史情境中，更好地体会当时的历史状况，感受历史人物的心理。

透过历史事件，可以对学生进行情感渗透。 透过历史人物，可以向学生传达他们的情感经历，从而达到情感教育的作用。

如何运用情感教学上好初中历史课

历史教学中应大胆地运用音乐创设情境，通过音乐，将学生带入历史情境之中，拨动学生思想的琴弦，使之受到陶冶，产生情感的共鸣，可以起到事半功倍的效果。

要完成这项任务，首先历史教师自身对历史人物、历史事件要有感、要动情，同时还要具备以情感人、以情动人的能力。

运用情境教学法进行初中历史课程教育能够极大地提高学生的学习积极性，让他们通过新的方式对历史知识有更加直观全面的认识。合理地使用情境教学 *** 能极大地提高历史课的教育质量。

在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的更佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。

近来年，通过初中历史教学，笔者深切体会出情感教学在历史课堂中的作用与“魅力”。